Cmaptools Recurso Digital Didáctico

Los organizadores gráficos son herramientas efectivas para los procesos de aprendizaje en los que lo visual cumple un rol fundamental. Los Mapas Conceptuales son uno de los organizadores más utilizados por docentes de todo el mundo y, entre los programas gratuitos evaluados para elaborarlos, CmapTools es la mejor opción (López, 2014).

Hoy en día se pueden encontrar en Internet muchos programas para elaborar Mapas Conceptuales, tanto gratuitos, como de pago. El software CmapTools, desarrollado por el “Institute for Human and Machine Cognition” (IHMC), de la Universidad de West Florida (Estados Unidos), se diseñó con un entorno de trabajo intuitivo, amigable y fácil de utilizar, con el objeto de apoyar la construcción de modelos de conocimiento representados en forma de Mapas Conceptuales (López, 2014).

En el siguiente enlace se puede consultar instructivo de instalación y uso http://www.eduteka.org/modulos/4/91/540/1

Relación del recurso con la estrategia

Elaborado con la herramienta digital CMAPTOOLS IHMC.

Fuente consultada: Budán, P & Velásquez, I (2013). El Pensamiento Crítico y los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Perspectiva Sistémica. En memorial del XV Workshop de investigadores en ciencias de la computación. pp. 289-293. Recuperado en junio de 2015:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/601257/2._Entorno_de_Conocimientos/Unidad_1/E-mediador/Unidad_3/Unidad%203/Documento_completo.pdf

Hernández, M., Izquierdo, S., Barrera, C., & Rodríguez, G. (2013). Estrategias didácticas que posibiliten la integración del e- MPU con los procesos formativos de acogida, integración y desarrollo humano. Recuperado en noviembre de 2015 http://datateca.unad.edu.co/contenidos/601257/2._Entorno_de_Conocimientos/Unidad_1/E-mediador/Unidad_3/Unidad%203/Estrategias_didacticas_VISAE_-CONVENCION_ACADEMICA.pdf

El mapa conceptual argumentativo para desarrollo del pensamiento crítico

El desarrollo del pensamiento crítico en los entornos virtuales de aprendizaje puede lograrse empleando diversas estrategias didácticas como la estrategia de personalización relacionada con la creatividad y transferencia de conocimiento y conceptos, por esto se ha seleccionado los mapas conceptuales para argumentación desde la perspectiva del aprendizaje por conectividad.

Elaborar mapa conceptual argumentativo es un ejercicio gráfico que permite dar razones para sustentar una afirmación, hipótesis o punto de vista. Permite establecer relaciones entre las ideas y conlleva a que el estudiante fundamente cada uno de sus planteamientos, puede seguir la estructura: punto de vista central, fundamentación (UNAD, 2014).

Los mapas conceptuales deben cumplir con los estándares del pensamiento crítico citados por Budán (2013): claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, amplitud y lógica (p. 291) para transmitir percepciones o concepciones adecuadamente relacionadas entre sí para dar sentido y significado a las ideas plasmadas en representaciones visuales.

El aprendizaje virtual no se entiende como una mera traslación del contenido externo a la mente del alumno, sino como un proceso de (re)construcción personal de ese contenido que se realiza en función, y a partir, de un amplio conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz (Budán, 2013). 

Fuente consultada: Hernández, M., Izquierdo, S., Barrera, C., & Rodríguez, G. (2013). Estrategias didácticas que posibiliten la integración del e- MPU con los procesos formativos de acogida, integración y desarrollo humano. Recuperado en noviembre de 2015 http://datateca.unad.edu.co/contenidos/601257/2._Entorno_de_Conocimientos/Unidad_1/E-mediador/Unidad_3/Unidad%203/Estrategias_didacticas_VISAE_-CONVENCION_ACADEMICA.pdf

Pensamiento crítico

Según Budán, P & Velásquez, I (2013) el pensamiento crítico desde un punto de vista práctico, es un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema. Se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisi on, evidencia y equidad.

Una definición de pensamiento crítico según Paul, R & Elder, L (2003) es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales. En resumen, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autoregulado y auto-corregido.

Tomado de: Budán, P & Velásquez, I (2013). El Pensamiento Crítico y los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Perspectiva Sistémica. En memorial del XV Workshop de investigadores en ciencias de la computación. pp. 289-293. Recuperado en junio de 2015:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/601257/2._Entorno_de_Conocimientos/Unidad_1/E-mediador/Unidad_3/Unidad%203/Documento_completo.pdf

Paul, R. & Elder, L. (2003) La mini-guía para el pensamiento crítico, conceptos y herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. Recuperado en noviembre de 2015 de https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf

Pensamiento crítico y los entornos virtuales de aprendizaje

Ford, N citado por Budán, P & Velásquez, I (2013) refiere que existe una relación inversa entre la capacidad de un sistema computacional para suplantar actividades intelectuales y el grado en el cual estas actividades se caracterizan por la individualidad y la creatividad. Los desarrollos basados en computadora que soporten el pensamiento crítico, deben tolerar formas de actividad intelectual divergente (pensamiento creativo) y convergente (estructuras simples). Esto significa que deben dar soporte a la representación del conocimiento, al modelado de la estructura del conocimiento, realizar vínculos con inferencias basadas en ontologías, agrupamientos por palabras claves y establecer correspondencias entre palabras claves.